MENTEFACTO2. EVALUACIÓN POR OBJETIVOS

presentación de los elementos más sobresalientes que hacen parte de la denominada «evaluación por objetivos» desde la perspectiva positivista.

MENTEFACTO 1. historia de los modelos o enfoques de evaluación educativa

Presento en éste mentefacto, la transformación histórica de los denominados «modelos de evaluación en educación».

Es interesante observar la forma en que las cosmovisiones de mundo han marcado cambios claves en los ordenes sociales, económicos, políticos,entre otros, por supuesto llegan al mundo de la educación, de manera particular traen unas lógicas para repensar el sentido y las practicas evaluativas.

Ana Elvira CastañedaMODELOS O ENFOQUES EVALUACION EDUCATIVA. AEC 2009

Algunos Mentefactos sobre evaluación educativa

Otro aporte de los Mentefactos.

Ana Elvira Castañeda Cantillo. 2010

En la práctica  como docentes buscamos estrategias que promuevan aprendizajes significativos con  los estudiantes. Dentro de la investigación que  estamos  desarrollando sobre los estilos de aprendizaje y la promoción de prácticas evaluativas,  hemos encontrado que la elaboración y el uso de   esquemas  gráficos, como por ejemplo los  mentefactos conceptuales, fortalecen  diversos  estilos para aprender.

Es importante  que los docentes consideremos algunos principios orientadores para  que  efectivamente    se conviertan en acciones  promotoras de  aprendizajes y no lo contrario.

1. Explicar  a los estudiantes  lo que significan los conceptos, diferenciándolos de las ideas, definiciones, etc.
2.  Hacer búsquedas con  los estudiantes de dibujos, fotografías, etc.,  que para ellos representan  redes o sistemas.
3. Suscitar conversaciones para reflexionar  sobre las características  comunes que observan en las redes o sistemas encontrados, ejemplo:

• Establecer relaciones  en varias direcciones.
• Identificar rutas o caminos por donde circula información. 
• Re-dibujar su forma en la medida en que se incorporan  nuevos elementos, se combinan de manera diferente o se  eliminan,  destacando lo que se mantiene  entre ellos,  preservando  aquello que le da la identidad al sistema.

Podemos comprender los conceptos como aquellos sistemas  representacionales gráficos,   que construimos  las personas  a partir de  nuestras experiencias de aprendizajes, historias de vida y contextos en los cuales nos relacionamos   con los otros.

 

Al ser sistemas, no están en la «nada» sino encajan o forman parte  de  otros  macro conceptos  y a su vez  de éstos  se derivan  otros conceptos, es decir forman redes  mentales.

 

 

Reconociendo que los sistemas permiten conectar o relacionar elementos, en éste caso los elementos son las características o atributos que le dan unidad y sentido al concepto.

Con el propósito de promover el uso de éste importante ideograma tan utilizado en la pedagogía conceptual, por Miguel de Zubiría;  te invito apreciado colega docente a incorporarlo también  como  otra estrategia para evaluar -aprendiendo  y legitimar  la diversidad de estilos o formas de aprender en tus estudiantes.

No olvides, se requiere contextualizarlo y  construirlo de manera conjunta con los estudiantes, hacerlo con ellos:

• por lo menos al iniciar  la comprensión  por parte del estudiante, del sentido y función que cumple  en su proceso de aprendizaje.
• Apuéstale  a que tu estudiante, encuentre la lógica integrada en sistemas o   “sistémica”  con que pensamos los seres humanos para aprender a aprender y  que emerge de manera más fluida,  a través de la elaboración de sus mentefactos conceptuales.
• Observa  con cuidado la forma en que lo realiza, las conexiones que hace, conversa con  él sobre las ideas, las preguntas y  confusiones que  van surgiendo al diseñarlo.  Estas son oportunidades para  nosotros los profesores de aprender  sobre los estilos que privilegia el estudiante en  determinados momentos de su aprendizaje, con ciertas áreas del conocimiento, entre otros.

 Adelante.

Hola Bienvenido a mi Blog

 espero que los temas que reflexionamos aqui sean de tu interés.

 Ana Elvira C.